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老师，我想死在学校里
文/张晓燕
“老师，我想死在学校里。我已经是差等生了，他们为什么还要嘲笑我。”这是一个学生在年前给我的在线留言，当时我不在线上，所以，没有回应他，而且后来我也找不到他。于是，想了很久，我想用这个标题来写篇文章。当然，我也希望这篇文章能引起家长、学校老师及大家对青少年人格成长及家庭教育的重视与关注。
从第一句话来分析，“老师，我想死在学校里。”这表达出孩子内心压力到了极限，想不通，想走极端。而诱因是第二句话，“我已经是差等生了，他们为什么还要嘲笑我。”说明孩子遇到了人际关系障碍，学习的障碍，成长的障碍，内心有自卑，渴望学习好，但却不知道怎么办才好。
因为没有深入沟通和交流，不知道他的家庭情况，生活环境，成长背景，但可以清楚的看到一个孩子面对困惑的迫切求助心理。他需要被理解，被关怀，被疏导，被合理健康的引导，而且一个孩子也许并不知道他如果死在学校里，会给学校、老师、学生、家庭、父母、亲人、社会带来多大的负面影响。
也许这种情况还很多，但人在极度脆弱的情况下，想死的欲念就很浓，因为觉得看不到希望，感觉内心压力太大，且看到的，听到的，想到的，都是消极悲观的，于是，心理能量一旦陷入这种低谷的时候，就自然容易用极端的方式来解决问题。
其实，这是一种抑郁状态，无论是成人还是孩子，一旦涉入双向或多向心理冲突，且应对压力的能力不够，都容易自动陷入抑郁状态里。而改变很简单，只需打开心扉，得到合理健康的心理疏导，理解与支持，找到人生的价值被认可，就可以转换心态走出心理危机。但往往就是个人不愿意打开心扉，觉得这是隐私，也不愿意求助，更不愿意被他人知道，认为解决无方，长期压抑在心，才会将事态越变越糟糕。所以，一个人对事物的感受与解读一旦有问题，行为自然会跟着出问题。
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